Plan pracy pedagoga szkolnego

Plan pracy pedagoga szkolnego w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Baszni Dolnej - Rok szkolny2025/2026

Plan pracy pedagoga i psychologa szkolnego na rok szkolny 2025/2026 został opracowany
w oparciu o:

• 24 Rozporządzenia Ministra Edukacji i Nauki w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach
  i placówkach,
• kierunki polityki oświatowej państwa wyznaczone na rok szkolny 2025/2026.

Dokument określa zadania pedagoga szkolnego w zakresie diagnozy potrzeb uczniów, wspierania ich rozwoju, udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, działań wychowawczo-profilaktycznych oraz współpracy z rodzicami, nauczycielami i instytucjami wspierającymi.

W planie uwzględniono wszystkie kierunki polityki oświatowej państwa wyznaczone na rok szkolny 2025/2026:

1. Kształtowanie myślenia analitycznego poprzez interdyscyplinarne podejście do nauczania przedmiotów przyrodniczych i ścisłych oraz poprzez rozwijanie umiejętności matematycznych w kształceniu ogólnym.
2. Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej - kształtowanie postaw patriotycznych, społecznych i obywatelskich, odpowiedzialności za region i ojczyznę, dbałości
   o bezpieczeństwo własne i innych.
3. Promocja zdrowego trybu życia w szkole - kształtowanie postaw i zachowań prozdrowotnych. Wspieranie aktywności fizycznej uczniów.
4. Profilaktyka przemocy rówieśniczej. Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży, wsparcie
   w kryzysach psychicznych.
5. Promowanie higieny cyfrowej i bezpiecznego poruszania się w sieci. Rozwijanie umiejętności krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli nowoczesnych technologii,
   w szczególności opartych na sztucznej inteligencji oraz korzystanie z zasobów Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej.
6. Promocja kształcenia zawodowego w szkołach podstawowych oraz w środowisku pracodawców. Wzmocnienie roli doradztwa zawodowego.
7. Rozwijanie zainteresowania kulturą i językiem polskim wśród Polonii. Nauczanie języka polskiego w środowiskach polonijnych.
8. Wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości ucznia poprzez promowanie oceniania kształtującego i metod aktywizujących w dydaktyce.

• 24 pkt 1 prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły i placówki;

Zadanie 1: Prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów

Diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań
i uzdolnień, a także przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających uczestnictwo w życiu szkoły.

Formy i działania szczegółowe:

1. Diagnoza wstępna uczniów (w tym uczniów nowo przyjętych i klas pierwszych):

• przygotowanie i przeprowadzenie ankiet dotyczących dobrostanu psychicznego, relacji rówieśniczych, poczucia bezpieczeństwa, nawyków cyfrowych i zdrowotnych,
• rozmowy wstępne z uczniami i rodzicami,
• analiza dokumentacji szkolnej – orzeczeń i opinii PPP, informacji od nauczycieli
  i wychowawców, wyników nauczania z poprzednich etapów edukacyjnych.

Termin: wrzesień–październik 2025.

2. Pogłębiona diagnoza indywidualna:

• obserwacje podczas lekcji i przerw,
• wywiady indywidualne z uczniami i ich rodzicami dotyczące mocnych stron, trudności i warunków rodzinnych,
• wykorzystanie testów przesiewowych, kwestionariuszy i narzędzi psychologiczno-pedagogicznych (w porozumieniu z PPP),
• identyfikacja uczniów zdolnych oraz tych, którzy wymagają objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
• przygotowanie notatek diagnostycznych i rekomendacji do dalszej pracy.

Termin: wrzesień–październik 2025 oraz na bieżąco w ciągu roku.

3. Określanie mocnych stron i predyspozycji:

• wypełnianie przez uczniów kart zainteresowań i talentów, rozmowy o pasjach
  i predyspozycjach,
• kierowanie uczniów do kół zainteresowań, sekcji sportowych, projektów, konkursów i olimpiad,
• konsultacje z rodzicami i nauczycielami dotyczące rozwoju talentów,
• w klasach VII–VIII SP oraz szkołach ponadpodstawowych – elementy doradztwa zawodowego (testy predyspozycji, rozmowy indywidualne, spotkania z doradcą zawodowym).

Termin: listopad–grudzień 2025 (I etap), marzec–kwiecień 2026 (aktualizacja).

4. Diagnozowanie przyczyn trudności edukacyjnych i wychowawczych:

• analiza ocen, frekwencji i zachowania uczniów (na podstawie dziennika elektronicznego i opinii nauczycieli),
• rozpoznawanie czynników ryzyka: trudności emocjonalne, problemy rodzinne, zdrowotne, deficyty rozwojowe, przeciążenie cyfrowe,
• rozmowy z uczniami i rodzicami w celu ustalenia przyczyn trudności,
• udział z zespole ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
• monitorowanie efektów udzielanej pomocy i bieżąca modyfikacja działań.

Termin: na bieżąco; przegląd po klasyfikacji śródrocznej (styczeń/luty 2026) i rocznej (maj/czerwiec 2026).

5. Analiza barier i ograniczeń środowiskowych:

• rozpoznawanie trudności w funkcjonowaniu ucznia w klasie i szkole (np. bariery komunikacyjne, zdrowotne, językowe, społeczne),
• obserwacje funkcjonowania uczniów w klasie i w szkole,
• opracowywanie rekomendacji dotyczących organizacji nauki (np. dostosowanie miejsca pracy, przerw, metod nauczania),
• współpraca z nauczycielami i rodzicami przy wdrażaniu dostosowań,
• organizacja wsparcia dla uczniów reemigrantów i cudzoziemskich (pomoc w nauce języka polskiego, działania integracyjne, promocja kultury polskiej).

Termin: listopad 2025 (diagnoza wstępna), marzec 2026 (aktualizacja), na bieżąco.

6. Raportowanie wyników diagnozy:

• przygotowanie informacji zwrotnej dla rady pedagogicznej (wnioski i rekomendacje),
• przekazywanie wskazówek wychowawcom, nauczycielom i rodzicom dotyczących pracy z uczniami,
• włączanie wyników diagnozy do Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,
• sporządzenie sprawozdań śródrocznych i końcowych.
• rekomendacje do działań wychowawczych i dydaktycznych.

Termin: grudzień 2025 (raport śródroczny), czerwiec 2026 (raport końcowy).

Kierunki polityki oświatowej realizowane poprzez to zadanie:

• Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży, wsparcie w kryzysach psychicznych – wczesne rozpoznanie trudności emocjonalnych i edukacyjnych.
• Profilaktyka przemocy rówieśniczej – analiza relacji, klimatu klasy i zagrożeń
  w środowisku rówieśniczym.
• Promocja zdrowego trybu życia i aktywności fizycznej – diagnoza nawyków zdrowotnych, przeciwdziałanie przeciążeniom.
• Promowanie higieny cyfrowej i krytycznej analizy informacji – rozpoznanie zagrożeń związanych z nadużywaniem Internetu i mediów społecznościowych.
• Kształtowanie myślenia analitycznego i kompetencji matematycznych – diagnoza predyspozycji i talentów w obszarze STEM.
• Wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości ucznia – określanie mocnych stron i zainteresowań, włączanie uczniów w planowanie własnego rozwoju.
• Promocja kształcenia zawodowego i doradztwa zawodowego – w szkołach ponadpodstawowych elementy diagnozy kierunków dalszego kształcenia i wyboru zawodu.

• 24 pkt 2 diagnozowanie sytuacji wychowawczych w przedszkolu, szkole lub placówce w celu rozwiązywania problemów wychowawczych stanowiących barierę i ograniczających aktywne
  i pełne uczestnictwo ucznia w życiu przedszkola, szkoły i placówki;

Zadanie 2: Diagnozowanie sytuacji wychowawczych w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych

Rozpoznawanie i analiza sytuacji wychowawczych w klasach i całej społeczności szkolnej, które stanowią barierę dla prawidłowego funkcjonowania uczniów, ograniczają ich aktywność, bezpieczeństwo i pełne uczestnictwo w życiu szkoły.

Formy i działania szczegółowe:

1. Monitoring sytuacji wychowawczej w klasach:

• systematyczna współpraca z wychowawcami – cotygodniowe przekazywanie informacji o zachowaniach uczniów, pojawiających się konfliktach i potrzebach wsparcia,
• analiza frekwencji, uwag i wpisów w dzienniku elektronicznym, sygnałów przekazywanych przez nauczycieli przedmiotowych,
• obserwacje klimatu klasy podczas lekcji, przerw i zajęć pozalekcyjnych,

Termin: cały rok, z nasileniem we wrześniu–październiku 2025 (klasy pierwsze i nowe zespoły).

2. Rozpoznawanie i analiza problemów wychowawczych:

• prowadzenie wywiadów i rozmów interwencyjnych z uczniami w przypadku konfliktów, przemocy rówieśniczej, trudności adaptacyjnych czy kryzysów emocjonalnych,
• organizowanie zebrań zespołów wychowawczych i interdyscyplinarnych (np. pedagog, psycholog, wychowawca, nauczyciel wspomagający, przedstawiciel PPP) w celu ustalenia wspólnych działań pomocowych,
• współpraca z rodzicami – wspólne ustalanie przyczyn i sposobów rozwiązania problemów wychowawczych, formułowanie kontraktów wychowawczych.

Termin: na bieżąco, zgodnie z potrzebami.

3. Diagnoza relacji rówieśniczych i klimatu szkoły

• przeprowadzanie ankiet dotyczących poczucia bezpieczeństwa, atmosfery w klasie
  i w sieci,
• analiza wyników badań i opracowanie rekomendacji dla wychowawców i nauczycieli (np. wskazanie uczniów izolowanych, liderów grupowych, osób potrzebujących wsparcia),
• planowanie działań integracyjnych i wychowawczych na podstawie uzyskanych wyników.
• opracowanie rekomendacji dla wychowawców i nauczycieli.

Termin: listopad 2025 (badanie wstępne), marzec 2026 (aktualizacja).

4. Identyfikacja barier wychowawczych

• analiza przyczyn ograniczonej aktywności uczniów (np. nieśmiałość, brak akceptacji, trudności językowe, przewlekła choroba, sytuacja rodzinna),
• tworzenie indywidualnych planów wsparcia uczniów w porozumieniu z wychowawcą, rodzicami i specjalistami,
• organizacja zajęć integracyjnych, mediacyjnych i rozwijających kompetencje społeczne.

Termin: cały rok szkolny – w miarę pojawiania się trudności.

5. Raportowanie wyników diagnozy

• przygotowywanie raportów i sprawozdań z przeprowadzonych diagnoz oraz obserwacji,
• prezentacja wniosków Radzie Pedagogicznej i Dyrekcji,
• wskazywanie kierunków działań wychowawczych i profilaktycznych,
• włączanie wniosków do modyfikacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.

Termin: grudzień 2025 (wnioski śródroczne), czerwiec 2026 (wnioski końcowe).

Kierunki polityki oświatowej realizowane poprzez to zadanie:

• Profilaktyka przemocy rówieśniczej – wczesne rozpoznawanie konfliktów i zjawisk agresji.
• Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży – diagnoza klimatu społecznego, wsparcie uczniów w kryzysach, przeciwdziałanie izolacji.
• Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej – kształtowanie postaw odpowiedzialności za innych, rozwiązywanie konfliktów w duchu dialogu.
• Promocja zdrowego trybu życia – analiza zachowań wychowawczych pod kątem dbania o bezpieczeństwo własne i innych.
• Wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości ucznia – angażowanie uczniów w proces rozwiązywania problemów klasowych (mediacje rówieśnicze, kontrakty klasowe).
• Promowanie higieny cyfrowej i bezpiecznego poruszania się w sieci – diagnoza
  i reagowanie na problemy wychowawcze w środowisku online (cyberprzemoc, hejt).

• 24 pkt 3 udzielanie uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb;

Zadanie 3: Udzielanie uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb

Zapewnienie uczniom wsparcia adekwatnego do zdiagnozowanych trudności rozwojowych, edukacyjnych i wychowawczych, a także rozwijanie ich mocnych stron, zainteresowań
i uzdolnień.

Formy i działania szczegółowe:

1. Zajęcia indywidualne i konsultacje dla uczniów:

• prowadzenie rozmów wspierających i doradczych (dotyczących emocji, relacji rówieśniczych, radzenia sobie ze stresem i napięciem),
• udzielanie indywidualnych wskazówek dotyczących metod uczenia się, organizacji czasu i planowania nauki,
• organizowanie cyklicznych dyżurów pedagoga/psychologa, dostępnych dla uczniów potrzebujących pomocy,
• krótkoterminowe interwencje w sytuacjach kryzysowych, takich jak konflikty rówieśnicze, trudności w domu, obniżenie nastroju.

Termin: cały rok szkolny, zgodnie z bieżącymi potrzebami.

2. Zajęcia grupowe rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne:

• prowadzenie treningu umiejętności społecznych (TUS) dla uczniów z trudnościami adaptacyjnymi i wychowawczymi,
• warsztaty z zakresu komunikacji bez przemocy (NVC), współpracy w grupie, rozwiązywania konfliktów i radzenia sobie z emocjami,
• organizowanie zajęć integracyjnych dla klas pierwszych SP i ponadpodstawowych (gry i ćwiczenia integracyjne, budowanie zespołu klasowego).

Termin: wrzesień–listopad 2025 (klasy pierwsze), kolejne cykle – luty i kwiecień 2026.

3. Wsparcie uczniów zdolnych i z predyspozycjami:

• opracowywanie indywidualnych planów rozwoju talentów uczniów,
• kierowanie uczniów do kół zainteresowań, zajęć dodatkowych, konkursów, olimpiad, projektów edukacyjnych i społecznych,
• organizowanie spotkań mentoringowych – konsultacje motywacyjne, wsparcie
  w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej.

Termin: listopad–grudzień 2025 (I edycja), marzec–kwiecień 2026 (aktualizacja).

4. Pomoc uczniom z trudnościami edukacyjnymi:

• współpraca z nauczycielami w zakresie dostosowania wymagań, metod i form pracy,
• systematyczne monitorowanie postępów uczniów i dokumentowanie ich w arkuszach pomocowych,
• monitorowanie postępów i przekazywanie informacji zwrotnej rodzicom
  i nauczycielom.

Termin: cały rok; przegląd po klasyfikacji śródrocznej (styczeń 2026) i rocznej (maj 2026).

5. Pomoc w sytuacjach kryzysowych:

• prowadzenie rozmów interwencyjnych z uczniami w sytuacjach kryzysowych (śmierć
  w rodzinie, rozwód rodziców, doświadczenie przemocy, nagłe obniżenie nastroju, próby samookaleczeń),
• zapewnienie wsparcia emocjonalnego oraz towarzyszenie uczniowi w pierwszej fazie kryzysu,
• kierowanie uczniów i rodzin do specjalistycznych placówek pomocowych.

Termin: na bieżąco, w zależności od sytuacji.

6. Współpraca z rodzicami w zakresie pomocy uczniom:

• prowadzenie indywidualnych konsultacji z rodzicami uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
• udzielanie wskazówek wychowawczych i edukacyjnych (np. jak wspierać dziecko
  w nauce, jak rozmawiać o emocjach, jak reagować na trudne zachowania),
• wspólne planowanie dalszych działań pomocowych, ustalanie krótkoterminowych
  i długoterminowych celów,
• włączanie rodziców w realizację programów profilaktycznych i wychowawczych,
• organizacja warsztatów i spotkań tematycznych dla rodziców (np. radzenie sobie ze stresem, higiena cyfrowa, budowanie relacji w rodzinie),
• przekazywanie materiałów edukacyjnych i profilaktycznych (ulotki, poradniki, rekomendowane strony internetowe i webinary),
• monitorowanie efektów współpracy.

Termin: cały rok.

Kierunki polityki oświatowej realizowane poprzez to zadanie:

• Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży, wsparcie w kryzysach psychicznych – bezpośrednie działania pomocowe, interwencje i konsultacje.
• Profilaktyka przemocy rówieśniczej – prowadzenie warsztatów TUS, zajęć integracyjnych, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych.
• Promocja zdrowego trybu życia – wsparcie w zakresie higieny snu, odpoczynku, równowagi między nauką a aktywnością fizyczną.
• Promowanie higieny cyfrowej i bezpiecznego poruszania się w sieci – zajęcia grupowe i konsultacje indywidualne dotyczące higieny cyfrowej i radzenia sobie z przeciążeniem online.
• Wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości ucznia – pomoc
  w wyznaczaniu celów edukacyjnych i osobistych, rozwijanie mocnych stron i talentów.
• Kształtowanie myślenia analitycznego i kompetencji matematycznych – wsparcie uczniów zdolnych i kierowanie ich do działań rozwijających zainteresowania naukami ścisłymi.
• Promocja kształcenia zawodowego i wzmocnienie doradztwa zawodowego – elementy pomocy pedagogicznej związane z planowaniem przyszłej ścieżki edukacyjno-zawodowej.

• 24 pkt 4 podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży;

Zadanie 4: Podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży

Realizacja działań wychowawczo-profilaktycznych, których celem jest zapobieganie sięganiu przez uczniów po substancje psychoaktywne, przeciwdziałanie uzależnieniom behawioralnym (Internet, gry, telefon, social media), a także wczesne rozpoznawanie i ograniczanie innych problemów rozwojowych i społecznych dzieci i młodzieży.

Formy i działania szczegółowe:

1. Profilaktyka uzależnień chemicznych (alkohol, nikotyna, narkotyki, e-papierosy):

• realizacja godzin wychowawczych i warsztatów tematycznych („Nie daj się uzależnieniom”, „Mądre wybory – zdrowe życie”) ukierunkowanych na rozwijanie umiejętności podejmowania odpowiedzialnych decyzji,
• organizowanie spotkań ze specjalistami z policji, stacji sanitarno-epidemiologicznej, poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz przedstawicielami organizacji pozarządowych prowadzących działalność profilaktyczną,
• przeprowadzanie szkolnych kampanii edukacyjnych związanych z obchodami m.in. Światowego Dnia Rzucania Palenia i Dnia bez Papierosa,
• opracowanie i rozpowszechnianie materiałów informacyjno-profilaktycznych (plakaty, broszury, materiały multimedialne).

Termin: listopad 2025 – cykl zajęć profilaktycznych; maj 2026 – akcja edukacyjna.

2. Profilaktyka uzależnień behawioralnych (Internet, gry komputerowe, media społecznościowe, zakupy, jedzenie):

• prowadzenie warsztatów dla uczniów („Higiena cyfrowa – jak korzystać z technologii bez szkody dla zdrowia”) z elementami praktycznego treningu planowania czasu wolnego,
• realizacja zajęć dotyczących rozpoznawania sygnałów nadmiernego korzystania z gier komputerowych, smartfonów i mediów społecznościowych,
• organizowanie prelekcji i szkoleń dla rodziców („Jak mądrze towarzyszyć dziecku
  w świecie online”) ukierunkowanych na rozwijanie umiejętności wychowawczych
  w zakresie monitorowania i wspierania aktywności cyfrowej dziecka,
• opracowanie we współpracy z uczniami i wychowawcami kontraktów klasowych dotyczących zasad bezpiecznego korzystania z Internetu.

Termin: październik 2025 (warsztaty wstępne), marzec 2026 (spotkanie dla rodziców).

3. Profilaktyka zachowań ryzykownych i problemów społecznych:

• realizacja rekomendowanych programów profilaktycznych– w miarę możliwości organizacyjnych szkoły,
• prowadzenie lekcji wychowawczych i pogadanek dotyczących odpowiedzialności prawnej nieletnich oraz konsekwencji zachowań ryzykownych,
• podejmowanie działań ukierunkowanych na przeciwdziałanie agresji, hejtowi
  i przemocy rówieśniczej – m.in. poprzez warsztaty tematyczne, mediacje rówieśnicze oraz projekty edukacyjno-społeczne,
• promowanie postaw prospołecznych i obywatelskich poprzez aktywizowanie uczniów do udziału w wolontariacie oraz projektach środowiskowych.

Termin: cały rok szkolny; szczególnie luty–marzec 2026 (okres wzmożonej aktywności profilaktycznej).

4. Diagnoza i wczesna interwencja:

• bieżąca analiza sygnałów ostrzegawczych (m.in. spadek osiągnięć edukacyjnych, obniżona frekwencja, zmiany w zachowaniu, sygnały od nauczycieli i rodziców),
• prowadzenie rozmów interwencyjnych z uczniami w sytuacjach kryzysowych,
• konsultacje z rodzicami w celu wspólnego ustalenia strategii wsparcia dziecka,
• kierowanie uczniów do instytucji specjalistycznych – Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej
• dokumentowanie podjętych działań i systematyczne monitorowanie efektów.

Termin: na bieżąco, cały rok.

5. Akcje i kampanie szkolne:

• organizacja i współorganizacja obchodów ogólnopolskich i międzynarodowych inicjatyw profilaktycznych, m.in.: Światowego Dnia Zdrowia Psychicznego (październik), Światowego Dnia Rzucania Palenia (listopad), Międzynarodowego Dnia Zapobiegania Narkomanii (czerwiec), Tygodnia Profilaktyki Zdrowia,
• przygotowywanie gazetek i plakatów profilaktycznych, ekspozycji multimedialnych oraz materiałów informacyjnych,
• publikowanie treści profilaktycznych w mediach społecznościowych szkoły,
• angażowanie uczniów w przygotowywanie kampanii poprzez konkursy plastyczne, literackie i multimedialne.
• gazetki i plakaty tematyczne, publikacje w mediach społecznościowych szkoły.

Termin: wg kalendarza – październik, listopad, czerwiec.

6. Wsparcie rodziców i nauczycieli:

• prowadzenie indywidualnych konsultacji z rodzicami i nauczycielami w zakresie problemów wychowawczych i profilaktyki uzależnień,
• organizacja szkolenia Rady Pedagogicznej dotyczącego sygnałów uzależnień, procedur interwencyjnych i działań wspierających,
• warsztaty dla rodziców nt. metod prowadzenia rozmów z dziećmi o substancjach psychoaktywnych i aktywności w sieci,
• przygotowanie i dystrybucja materiałów edukacyjnych (broszury, poradniki, rekomendacje bibliograficzne, odsyłacze do wiarygodnych źródeł online),
• współpraca z instytucjami i organizacjami wspierającymi szkołę w zakresie działań profilaktycznych (PPP, policja, SANEPID, fundacje profilaktyczne).

Termin: grudzień 2025 (szkolenie RP), luty 2026 (warsztaty dla rodziców).

Kierunki polityki oświatowej realizowane poprzez to zadanie:

• Profilaktyka przemocy rówieśniczej – działania przeciw agresji, przemocy, cyberprzemocy.
• Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży, wsparcie w kryzysach – zajęcia wzmacniające odporność psychiczną, przeciwdziałanie uzależnieniom.
• Promocja zdrowego trybu życia i aktywności fizycznej – promocja alternatywnych, zdrowych form spędzania czasu.
• Promowanie higieny cyfrowej i krytycznej analizy informacji – przeciwdziałanie uzależnieniom od smartfona, gier i mediów społecznościowych.
• Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej – uczenie odpowiedzialności za własne decyzje i bezpieczeństwo innych.
• Wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości – uczeń uczy się podejmować świadome wybory i rozwiązywać problemy.

• 24 pkt 5 minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku przedszkolnym, szkolnym
  i pozaszkolnym uczniów;

Zadanie 5: Minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy
w środowisku szkolnym i pozaszkolnym

Podejmowanie działań wspierających uczniów z zaburzeniami rozwojowymi, a także profilaktycznych – aby przeciwdziałać eskalacji problemów w zachowaniu. Działania obejmują zarówno ucznia, jak i jego otoczenie (rodzinę, klasę, nauczycieli oraz instytucje pozaszkolne).

Formy i działania szczegółowe:

1. Rozpoznawanie zaburzeń rozwojowych i trudności uczniów:

• analiza orzeczeń i opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz dokumentacji medycznej dostarczonej przez rodziców,
• rozmowy wstępne z rodzicami uczniów posiadających opinię lub orzeczenie – omówienie mocnych stron i trudności dziecka,
• prowadzenie obserwacji uczniów z podejrzeniem zaburzeń rozwojowych (m.in.
  w czasie lekcji, przerw, zajęć świetlicowych),
• rozmowy z wychowawcami i nauczycielami o sygnałach niepokojących w zachowaniu, nauce czy funkcjonowaniu w grupie,
• kierowanie uczniów do PPP w celu pogłębionej diagnozy psychologiczno-pedagogicznej,
• opracowanie wstępnych rekomendacji dla nauczycieli dotyczących dostosowania metod pracy z uczniem, zanim pojawi się opinia PPP.

Termin: wrzesień–październik 2025 (diagnoza startowa), następnie na bieżąco.

2. Minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych:

• koordynowanie działań zespołów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole,
• przygotowywanie wraz ze specjalistami dostosowań do pracy na lekcjach: indywidualizacja poleceń, wydłużony czas pracy, dzielenie materiału na mniejsze porcje, wykorzystanie pomocy wizualnych,
• współpraca przy opracowywaniu dokumentacji – WOPFU i IPET
• monitorowanie efektów zajęć specjalistycznych prowadzonych przez terapeutów, logopedów, nauczycieli wspomagających – analiza postępów ucznia, konsultacje ze specjalistami,
• prowadzenie rozmów wspierających z uczniami – budowanie motywacji, poczucia własnej wartości, redukowanie napięcia związanego z trudnościami edukacyjnymi,
• wspieranie rodziców w zrozumieniu trudności dziecka oraz w stosowaniu metod wychowawczych i edukacyjnych w domu,
• konsultacje i współpraca z nauczycielami przedmiotowymi w zakresie bieżącego wspierania ucznia podczas lekcji (np. dobór metod, ocenianie wspierające, indywidualizacja zadań),
• kierowanie uczniów na dodatkowe zajęcia specjalistyczne (korekcyjno-kompensacyjne, dydaktyczno-wyrównawcze, TUS, logopedyczne), gdy istnieje taka potrzeba.

Termin: cały rok szkolny; aktualizacja po klasyfikacji śródrocznej (styczeń 2026).

3. Zapobieganie zaburzeniom zachowania:

• organizowanie warsztatów profilaktycznych dla uczniów z zakresu radzenia sobie
  z emocjami, asertywności, technik relaksacyjnych,
• prowadzenie warsztatów tematycznych: „Jak rozwiązywać konflikty bez przemocy”, „Jak mówić, żeby być słyszanym”,
• wdrażanie mediacji rówieśniczych – przygotowanie uczniów do pełnienia funkcji mediatorów i rozwiązywania sporów,
• zawieranie kontraktów klasowych i indywidualnych z uczniami przejawiającymi trudności wychowawcze,
• wspieranie wychowawców w pracy z klasami, w których pojawiają się zachowania trudne – wspólne ustalanie strategii postępowania,
• spotkania indywidualne z uczniami zagrożonymi zachowaniami agresywnymi lub autodestrukcyjnymi – rozmowy wspierające, wdrażanie technik samokontroli,
• prowadzenie działań integracyjnych w klasach, w których obserwuje się podziały, konflikty czy wykluczanie jednostek.

Termin: październik–grudzień 2025 (warsztaty I cykl), luty–marzec 2026 (II cykl).

4. Wsparcie środowiska rodzinnego i klasowego:

• konsultacje indywidualne z rodzicami uczniów przejawiających zaburzenia zachowania – wspólne ustalenie zasad postępowania, konsekwencji i wzmocnień,
• warsztaty dla rodziców: „Jak wspierać dziecko z ADHD/ASD”, „Granice i konsekwencja w wychowaniu”,
• spotkania z rodzicami dzieci młodszych – wsparcie w zakresie budowania zdrowych nawyków wychowawczych,
• spotkania i warsztaty z klasami integracyjnymi i wychowawcami, ukierunkowane na budowanie współpracy i akceptacji dla uczniów ze specjalnymi potrzebami,
• wspieranie uczniów powracających z zagranicy w procesie readaptacji do polskiego systemu edukacji – rozmowy adaptacyjne, bieżące wsparcie emocjonalne, pomoc
  w integracji z klasą,
• organizowanie zajęć wyrównawczych z języka polskiego dla uczniów reemigrantów
  i cudzoziemskich, w sytuacji potrzeby
• konsultacje dla nauczycieli dotyczące pracy z uczniami cudzoziemskimi i reemigrantami (np. prosty język edukacyjny, dodatkowe pomoce wizualne), w sytuacji potrzeby
• włączanie elementów polskiej kultury, tradycji i historii do działań wychowawczych
  i integracyjnych (np. wspólne przygotowywanie gazetek, uroczystości szkolnych, konkursów tematycznych),
• organizowanie spotkań podsumowujących dla rodziców i uczniów – omówienie efektów wsparcia i dalszych potrzeb.

Termin: grudzień 2025 (warsztaty dla rodziców), maj 2026 (spotkania podsumowujące), działania bieżące – cały rok.

5. Inicjowanie różnych form pomocy pozaszkolnej

• współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną – kierowanie uczniów na diagnozy specjalistyczne, korzystanie z konsultacji i terapii,
• współpraca z Ośrodkiem Pomocy Społecznej i PCPR – organizacja wsparcia socjalnego, opiekuńczego i rodzinnego,
• współdziałanie z Ośrodkiem Interwencji Kryzysowej i kuratorami sądowymi
  w sytuacjach trudnych wychowawczo,
• nawiązywanie kontaktu i współpracy z fundacjami i organizacjami pozarządowymi działającymi na rzecz dzieci i młodzieży,
• organizowanie pomocy stypendialnej i socjalnej – informowanie o dostępnych formach wsparcia (stypendia, zasiłki, dofinansowanie wyjazdów, wyprawek szkolnych),
• wspieranie rodzin w wypełnianiu wniosków o pomoc materialną,
• organizacja doraźnych akcji pomocowych (np. zbiórki odzieży, pomocy szkolnych dla uczniów w trudnej sytuacji materialnej).

Termin: cały rok szkolny – w zależności od potrzeb.

6. Raportowanie i monitorowanie efektów wsparcia

• prowadzenie półrocznych raportów opisujących postępy uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
• omawianie wyników raportów na Radach Pedagogicznych – formułowanie wniosków do dalszej pracy,
• przygotowywanie pisemnych informacji dla rodziców na temat efektów wsparcia,
• spotkania zespołów specjalistów w celu omówienia efektów pracy z uczniami
  i ustalenia dalszych kroków,
• przedstawianie wniosków do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego szkoły.

Termin: styczeń 2026 (raport śródroczny), czerwiec 2026 (raport końcowy).

Kierunki polityki oświatowej realizowane poprzez to zadanie:

• Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży, wsparcie w kryzysach – przeciwdziałanie zaburzeniom zachowania, wczesna interwencja.
• Profilaktyka przemocy rówieśniczej – eliminowanie zachowań agresywnych poprzez mediacje i warsztaty.
• Promocja zdrowego trybu życia – uczenie równowagi między nauką, odpoczynkiem
  a aktywnością fizyczną.
• Promowanie higieny cyfrowej – działania wobec uczniów z przeciążeniem ekranowym jako element profilaktyki zaburzeń zachowania.
• Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej – kształtowanie odpowiedzialności i szacunku wobec innych, wspólne ustalanie zasad.
• Wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości – dostosowanie metod pracy do możliwości ucznia, aby mógł odnosić sukcesy.
• Rozwijanie zainteresowania kulturą i językiem polskim wśród Polonii - wspieranie uczniów reemigrantów i cudzoziemskich w nauce języka polskiego, wzmacnianie ich więzi z polską kulturą i tradycją, organizacja działań integracyjnych i wychowawczych opartych na wartościach narodowych i kulturowych.

• 24 pkt 6 inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych;

Zadanie 6: Inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych

Reagowanie na sytuacje nagłe i kryzysowe w środowisku szkolnym i rodzinnym ucznia poprzez podejmowanie działań interwencyjnych, mediacyjnych i wspierających, aby przywrócić bezpieczeństwo, równowagę emocjonalną oraz prawidłowe relacje.

Formy i działania szczegółowe:

1. Interwencje w sytuacjach kryzysowych w szkole

• natychmiastowe reagowanie na zdarzenia zagrażające zdrowiu lub życiu ucznia: przypadki przemocy rówieśniczej, cyberprzemocy, prób samobójczych, samookaleczeń, agresji, zaniedbań,
• udzielanie pierwszej pomocy psychologicznej (uspokojenie, zapewnienie bezpieczeństwa, wsparcie emocjonalne),
• powiadamianie dyrektora szkoły i rodziców/opiekunów prawnych o zaistniałej sytuacji,
• uruchamianie procedur wewnątrzszkolnych i zewnętrznych (np. Niebieska Karta, zawiadomienie kuratora sądowego/policji).

Termin: na bieżąco, w każdej sytuacji wymagającej interwencji.

2. Mediacje rówieśnicze i rodzinne

• prowadzenie mediacji pomiędzy uczniami w przypadku konfliktów klasowych (np. wykluczenie z grupy, przemoc werbalna),
• mediacje pomiędzy uczniem a nauczycielem w sytuacjach spornych (np. poczucie niesprawiedliwości, konflikt komunikacyjny),
• wspieranie rodzin w rozwiązywaniu sporów na linii rodzic–dziecko, uczeń–rodzeństwo (we współpracy z rodzicami, a w razie potrzeby z instytucjami zewnętrznymi),
• włączanie wychowawców i liderów klasowych w proces mediacji, aby wzmacniać odpowiedzialność za klimat w klasie.
• wsparcie w mediacjach rodzinnych (we współpracy z rodzicami i instytucjami zewnętrznymi).

Termin: cały rok, zgodnie z potrzebami.

3. Organizowanie wsparcia dla uczniów po kryzysie

• opracowywanie indywidualnych planów pomocy uczniowi, we współpracy
  z wychowawcą, nauczycielami i rodzicami,
• zapewnienie regularnego monitorowania dobrostanu ucznia – np. cotygodniowe rozmowy indywidualne w pierwszej fazie po kryzysie, później kontakty okresowe,
• kierowanie ucznia na dodatkowe konsultacje do psychologa szkolnego, pedagoga specjalnego, PPP lub specjalistycznych placówek,
• organizowanie zajęć integracyjnych w klasie, by zapobiec stygmatyzacji i wspierać reintegrację ucznia po kryzysie,
• utrzymywanie stałego kontaktu z rodzicami – omawianie postępów, reagowanie na nowe sygnały ostrzegawcze.

Termin: cały rok; szczególnie w ciągu 1–2 tygodni po incydencie kryzysowym.

4. Współpraca z instytucjami wspierającymi

• systematyczna współpraca z instytucjami: OPS, PCPR, Ośrodkiem Interwencji Kryzysowej, policją, sądem rodzinnym, poradniami specjalistycznymi,
• organizowanie spotkań zespołów interdyscyplinarnych w przypadku poważnych kryzysów rodzinnych lub wychowawczych,
• przekazywanie rodzicom informacji o dostępnych formach pomocy i kierowanie rodzin do specjalistów – terapia indywidualna, terapia rodzinna, wsparcie socjalne,
• udział w spotkaniach zespołów ds. Niebieskiej Karty oraz sporządzanie wymaganej dokumentacji.

Termin: cały rok szkolny.

5. Działania profilaktyczne przeciw kryzysom

• prowadzenie warsztatów dla uczniów: „Jak radzić sobie ze stresem?”, „Sposoby rozwiązywania konfliktów bez przemocy”, „Budowanie poczucia własnej wartości”,
• trening mediacji rówieśniczych – przygotowanie wybranych uczniów do pełnienia roli mediatorów, uczenie ich zasad rozwiązywania sporów, aktywnego słuchania
  i negocjacji,
• prowadzenie lekcji tematycznych na temat zdrowia psychicznego, radzenia sobie
  z emocjami i umiejętności komunikacyjnych,
• organizowanie zajęć integracyjnych i warsztatów budujących poczucie wspólnoty klasowej,
• promowanie higieny cyfrowej jako elementu profilaktyki kryzysów (radzenie sobie
  z presją mediów społecznościowych, ograniczanie czasu przed ekranem).

Termin: październik 2025 (I cykl warsztatów), marzec 2026 (II cykl).

6. Dokumentowanie i ewaluacja interwencji

• sporządzanie notatek służbowych z przeprowadzonych działań interwencyjnych i mediacyjnych,
• omawianie trudnych przypadków na spotkaniach zespołów wychowawczych oraz podczas rad szkoleniowych,
• analizowanie skuteczności podjętych działań i wyciąganie wniosków do dalszej pracy,
• przekazywanie dyrekcji i Radzie Pedagogicznej rekomendacji do modyfikacji Programu Wychowawczo-Profilaktycznego w oparciu o doświadczenia interwencyjne,
• przygotowywanie raportu śródrocznego i końcowego z działań interwencyjnych i profilaktycznych.

Termin: grudzień 2025 (wnioski śródroczne), czerwiec 2026 (podsumowanie).

Kierunki polityki oświatowej realizowane poprzez to zadanie

• Profilaktyka przemocy rówieśniczej – reagowanie w sytuacjach przemocy i konfliktów.
• Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży – interwencje kryzysowe, wsparcie w sytuacjach depresji, kryzysów emocjonalnych.
• Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej – uczenie rozwiązywania konfliktów w duchu dialogu i odpowiedzialności społecznej.
• Promocja zdrowego trybu życia – radzenie sobie ze stresem, kształtowanie umiejętności emocjonalno-społecznych.
• Wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości – mediacje rówieśnicze, uczeń jako aktywny uczestnik rozwiązywania konfliktów.
• Promowanie higieny cyfrowej – interwencje w przypadkach cyberprzemocy, hejtu, uzależnień behawioralnych.

• 24 pkt 7 pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów;

Zadanie 7: Pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów

Wspieranie rodziców i nauczycieli w dostrzeganiu potencjału uczniów, identyfikowaniu ich zainteresowań i mocnych stron oraz planowaniu działań edukacyjnych i wychowawczych sprzyjających ich rozwojowi.

Formy i działania szczegółowe:

1. Konsultacje indywidualne dla rodziców

• omawianie wyników diagnozy uczniów w zakresie mocnych stron i trudności,
• wskazywanie obszarów wymagających wsparcia oraz proponowanie konkretnych działań,
• doradztwo w zakresie wyboru zajęć dodatkowych i rozwijania talentów (sportowych, muzycznych, językowych, matematycznych, artystycznych),
• przygotowywanie i udostępnianie rodzicom materiałów edukacyjnych – broszur, poradników, zestawów ćwiczeń do pracy w domu, rekomendacji wartościowych źródeł online,
• rozmowy wspierające dla rodziców, którzy mają trudność w akceptacji specyficznych potrzeb swojego dziecka.

Termin: cały rok; szczególnie listopad 2025 (po pierwszych diagnozach) i marzec 2026 (przed wyborem dalszych etapów edukacyjnych).

2. Wsparcie nauczycieli w pracy z uczniami zdolnymi i o specjalnych potrzebach

• konsultacje dotyczące dostosowania metod nauczania i oceniania do indywidualnych możliwości ucznia,
• współpraca przy kierowaniu uczniów do udziału w konkursach, olimpiadach przedmiotowych, projektach edukacyjnych,
• rekomendowanie metod aktywizujących i oceniania kształtującego, wspierających poczucie sprawczości ucznia,
• udostępnianie nauczycielom narzędzi do diagnozy zainteresowań i predyspozycji uczniów (karty zainteresowań, testy predyspozycji, arkusze samooceny),
• wspólne planowanie działań wspierających uczniów powracających z zagranicy i cudzoziemskich – dostosowanie języka, uproszczenie poleceń, praca w parach lub małych grupach.

Termin: cały rok; spotkania z nauczycielami po diagnozach klasowych (październik 2025, luty 2026).

3. Organizacja spotkań edukacyjnych i warsztatów dla rodziców i nauczycieli

• warsztaty dla rodziców: „Jak wspierać dziecko w odkrywaniu talentów?”, „Rola rodzica w motywowaniu ucznia”,
• warsztaty dla nauczycieli: „Metody pracy z uczniem zdolnym i twórczym”, „Indywidualizacja nauczania w praktyce”,
• prelekcje z udziałem ekspertów
• warsztaty i konsultacje dla rodziców uczniów powracających z zagranicy nt. wspierania dziecka w nauce języka polskiego i integracji w klasie,
• współpraca z nauczycielami w zakresie metod nauczania języka polskiego jako drugiego/obcego,
• promowanie w szkole wydarzeń rozwijających więź z polską kulturą i językiem (np. konkursy recytatorskie, wieczory kultury polskiej).

Termin: grudzień 2025 (warsztat dla rodziców), luty 2026 (szkolenie dla RP), kwiecień 2026 (spotkanie podsumowujące).

4. Doradztwo edukacyjno-zawodowe

• pomoc uczniom w rozpoznawaniu ich predyspozycji edukacyjnych i zawodowych (rozmowy indywidualne, testy zainteresowań, analiza wyników nauczania),
• współpraca z doradcą zawodowym i nauczycielami przedmiotów zawodowych w planowaniu ścieżki edukacyjnej ucznia,
• spotkania z rodzicami uczniów klas VII–VIII SP i szkół ponadpodstawowych dotyczące dalszej edukacji,
• organizacja prelekcji i warsztatów „Moja przyszłość – moje decyzje”,
• udostępnianie uczniom informacji o lokalnym rynku pracy, szkołach ponadpodstawowych i uczelniach,
• zapraszanie absolwentów szkoły do dzielenia się doświadczeniami edukacyjnymi i zawodowymi.
• wskazywanie rodzicom i uczniom możliwych ścieżek edukacyjno-zawodowych.

Termin: luty–kwiecień 2026 (cykl konsultacji przed rekrutacją do szkół ponadpodstawowych i wyższego etapu kształcenia).

5. Promocja sukcesów uczniów

• informowanie rodziców o osiągnięciach uczniów (dyplomy, wyróżnienia, sukcesy sportowe i artystyczne, udział w konkursach),
• organizowanie szkolnych wydarzeń, podczas których uczniowie mogą prezentować swoje talenty: koncerty, wystawy prac plastycznych i fotograficznych, konkursy językowe, dni pasji i zainteresowań,
• prezentowanie sukcesów uczniów w szkolnych mediach – gazetka, strona internetowa, media społecznościowe szkoły,
• włączanie uczniów w przygotowywanie wydarzeń – np. prowadzenie spotkań, przygotowywanie prezentacji, współorganizacja wystaw i występów,
• tworzenie w szkole „Galerii sukcesów” (tablica, gablotka, kącik w bibliotece), w której eksponowane są osiągnięcia uczniów.

Termin: maj–czerwiec 2026 (podsumowanie roku, prezentacja osiągnięć).

Kierunki polityki oświatowej realizowane poprzez to zadanie:

• Kształtowanie myślenia analitycznego i kompetencji matematycznych – wspieranie uczniów zdolnych w obszarze nauk ścisłych i przyrodniczych.
• Promocja kształcenia zawodowego i wzmocnienie doradztwa zawodowego – przygotowanie uczniów do świadomego wyboru dalszej drogi edukacyjno-zawodowej.
• Wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości ucznia – motywowanie do podejmowania wyzwań i samodzielnego planowania rozwoju.
• Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej – rozwijanie postaw społecznych, odpowiedzialności i aktywności uczniów poprzez ich zaangażowanie w projekty.
• Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży – wzmacnianie poczucia własnej wartości
  i samoakceptacji uczniów poprzez podkreślanie ich mocnych stron.
• Rozwijanie zainteresowania kulturą i językiem polskim wśród Polonii - wspieranie rodziców i nauczycieli w podejmowaniu działań umożliwiających uczniom reemigrantom i cudzoziemskim zachowanie i rozwijanie kompetencji językowych
  w języku polskim, wzmacnianie więzi z ojczyzną, poznawanie tradycji narodowych
  i lokalnych, budowanie tożsamości kulturowej i patriotycznej.

• 24 pkt 8 wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w:

1. a) rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań
   i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły i placówki,
2. b) udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Zadanie 8: Wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych
i innych specjalistów

Pedagog i psycholog szkolny wspierają nauczycieli, wychowawców klas oraz innych specjalistów (logopedę, pedagoga specjalnego, doradcę zawodowego) w procesie rozpoznawania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów, diagnozowania ich możliwości psychofizycznych oraz w organizowaniu i udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

1. a) Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów

Formy i działania:

1. Konsultacje indywidualne z nauczycielami i wychowawcami

• analiza i interpretacja wyników diagnoz psychologicznych oraz pedagogicznych,
• wskazywanie metod systematycznej obserwacji funkcjonowania ucznia w różnych sytuacjach edukacyjnych i wychowawczych,
• wsparcie w prawidłowej interpretacji opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznych,
• przekładanie zapisów diagnostycznych na praktyczne rozwiązania metodyczne
  i wychowawcze.

Termin: cały rok; szczególnie wrzesień–listopad 2025 (po diagnozie wstępnej) i luty 2026 (po klasyfikacji śródrocznej).

2. Wspólne opracowywanie dokumentacji

• aktywny udział w pracach zespołów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
• współtworzenie wielospecjalistycznych ocen poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU) oraz indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych (IPET),
• formułowanie rekomendacji dotyczących dostosowania wymagań edukacyjnych, metod pracy oraz strategii wychowawczych do możliwości ucznia,
• udział w systematycznym monitorowaniu postępów uczniów i wprowadzaniu koniecznych modyfikacji w dokumentacji pomocowej.

Termin: wrzesień–październik 2025 (opracowanie), styczeń 2026 (aktualizacja), czerwiec 2026 (podsumowanie).

3. Szkolenia i warsztaty dla nauczycieli

• prowadzenie szkoleń i warsztatów podnoszących kompetencje diagnostyczne
  i metodyczne nauczycieli, m.in.:
  • „Rozpoznawanie mocnych stron i predyspozycji uczniów – praktyczne narzędzia
    i metody”,
  • „Uczeń w kryzysie emocjonalnym – identyfikacja symptomów i pierwsze formy wsparcia”,
  • „Indywidualizacja procesu nauczania w klasach zróżnicowanych pod względem potrzeb”,
• omawianie studiów przypadków, wypracowywanie wspólnych rozwiązań i dobrych praktyk w zakresie wsparcia uczniów,
• upowszechnianie wiedzy w zakresie oceniania kształtującego, metod aktywizujących oraz higieny cyfrowej w pracy dydaktycznej.

Termin: listopad 2025 (I szkolenie), marzec 2026 (II i III szkolenie).

1. b) Udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Formy i działania:

1. Wsparcie w organizacji zajęć pomocowych

• konsultacje z nauczycielami przy planowaniu zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz zajęć specjalistycznych (np. korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne),
• wskazywanie metod aktywizujących oraz strategii oceniania kształtującego, które sprzyjają motywowaniu uczniów i rozwijaniu ich potencjału,
• doradztwo w zakresie pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE) oraz z uczniami szczególnie uzdolnionymi.

Termin: cały rok; szczególnie wrzesień–październik 2025 (planowanie pomocy).

2. Konsultacje bieżące z nauczycielami

• omawianie problemów dydaktycznych i wychowawczych pojawiających się w pracy
  z konkretnymi uczniami lub klasami,
• wspólne opracowywanie planów działań wspierających dostosowanych do indywidualnych potrzeb uczniów,
• przekazywanie informacji zwrotnej o efektach zastosowanych form pomocy oraz formułowanie rekomendacji do dalszej pracy.

Termin: na bieżąco, zgodnie z potrzebami.

3. Współpraca z innymi specjalistami szkolnymi

• inicjowanie i współorganizowanie spotkań roboczych zespołu specjalistów (logopedy, pedagoga specjalnego, terapeuty pedagogicznego, doradcy zawodowego oraz innych osób zaangażowanych w pomoc uczniowi),
• współtworzenie spójnych działań wobec ucznia i jego rodziny, tak aby wsparcie było kompleksowe i wieloaspektowe,
• wspólna analiza przypadków uczniów wymagających szczególnej opieki oraz ewaluacja efektów udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
• formułowanie wniosków i rekomendacji do dalszej pracy zespołu oraz modyfikacja planów wsparcia.

Termin: spotkania zespołów co najmniej trzy razy w roku: październik 2025, styczeń 2026, maj 2026 oraz w razie pojawienia się sytuacji wymagających interwencji.

4. Szkolenia i superwizje dla kadry

• prowadzenie krótkich warsztatów metodycznych podczas rad pedagogicznych (np. nt. rozpoznawania symptomów kryzysu emocjonalnego, metod wspierania motywacji uczniów, współpracy z rodziną),
• organizowanie wewnątrzszkolnych superwizji dla wychowawców i nauczycieli – omawianie przypadków, analiza trudności, poszukiwanie rozwiązań,
• udostępnianie nauczycielom materiałów dydaktycznych i publikacji naukowych dotyczących pomocy psychologiczno-pedagogicznej, higieny cyfrowej, wspierania ucznia w kryzysie.

Termin: grudzień 2025 (warsztat), maj 2026 (szkolenie podsumowujące).

Kierunki polityki oświatowej realizowane poprzez to zadanie:

• Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży – szkolenia dla nauczycieli nt. rozpoznawania sygnałów kryzysowych.
• Profilaktyka przemocy rówieśniczej – wspieranie wychowawców w rozwiązywaniu konfliktów i reagowaniu na agresję.
• Kształtowanie myślenia analitycznego i kompetencji matematycznych – wskazywanie metod wspierających uczniów zdolnych w obszarze STEM.
• Promowanie higieny cyfrowej i krytycznej analizy informacji – pomoc nauczycielom
  w rozwijaniu kompetencji cyfrowych uczniów i reagowaniu na przeciążenie ekranowe.
• Wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości ucznia – wdrażanie oceniania kształtującego i metod aktywizujących.
• Promocja kształcenia zawodowego i doradztwa zawodowego – wspieranie wychowawców w działaniach doradczych.
• Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej – wspieranie nauczycieli w kształtowaniu postaw społecznych i patriotycznych uczniów.

Plan jest spójny z koncepcją pracy szkoły, Programem Wychowawczo-Profilaktycznym oraz służy budowaniu środowiska szkolnego sprzyjającego rozwojowi uczniów, ich bezpieczeństwu i dobrostanowi.

Realizacja zadań zawartych w planie ma na celu zapewnienie uczniom optymalnych warunków rozwoju, nauki i wychowania, a także wzmocnienie roli szkoły jako miejsca bezpiecznego, wspierającego i otwartego na potrzeby całej społeczności.